Ruta Amarilla. Transformación curricular.

Ruta Amarilla. La transformación del currículo.

Vivimos tiempos de cambio. Este cambio es un cambio estructural, no solo educativo. Por supuesto que este cambio nos afecta directamente a los profesionales que nos dedicamos a este arte. Es un cambio de perspectiva, de organización, de pensamiento, de metodología..  Y, por supuesto, este cambio, dentro del nivel educativo, afecta de una manera directa al currículo, a los objetivos y contenidos que enseñamos, y las maneras que tenemos de evaluar esos objetivos y contenidos.

Las leyes educativas, y en concreto la legislación que  establece  el Currículo de Primaria  (decreto 84/2014 de 24 de julio) nos enseña como premisa primera que el Currículo es abierto, flexible y orientador. Gracias a  estos tres calificativos podemos introducir dentro de nuestras programaciones los contenidos y la metodología que consideremos oportuna, siempre sin desvirtuar las enseñanzas mínimas  implícitas dentro de la ley, que consideremos positivas y beneficiosas para nuestros alumnos y alumnas. Pero cierto es, a la larga, que los maestros y maestras viven presos de programaciones y libros de textos que publican las editoriales. Esto no es una crítica en sí misma, pero verdad es que, al fin y a la postre, los alumnos reciben una enseñanza muy homogénea, y contenidos que, en algunos casos, no son todo lo significativos que debieran ser.

Y he aquí el cogollo de la cuestión.

Inmersos en esta sociedad de cambio de la que hablaba al comienzo de esta reflexión, nos encontramos  con la diferencia, el cambio, más importante dentro de la historia del ser humano. Ese cambio es la Revolución Digital. Y esta Revolución Digital impregna todos nuestros ámbitos, por supuesto el educativo.

El Dr. Perkins nos habla de cómo contenidos como la Revolución Francesa o la Independencia de los Estados Unidos han cambiado en significatividad para nuestros alumnos. Yo sigo convencido de  que los hechos importantes de nuestra historia deben ser estudiados y analizados por nuestros alumnos, así como cualquier otro concepto/contenido de cualquier otra área de nuestro currículo, pero también estoy convencido de que quizá la manera en la que estamos acercando esos contenidos a nuestros alumnos no es la más correcta.

Es evidente que la Revolución Digital lleva impresa en sí misma un cambio de metodología. Tenemos que ser conscientes de que tenemos que cambiar nuestros parámetros de pensamiento. Debemos de ser conscientes que nuestros alumnos viven en primera persona esta revolución, y que en muchos casos demandan un cambio.

Y todo esto tiene que ver con la significatividad de los contenidos que enseñamos. Debemos de ser conscientes que el cambio está aquí. Que la metodología no puede seguir siendo la misma. Que un balance, como dicen los anglosajones, entre lo mejor de la metodología tradicional y metodologías basadas en la cooperación, la investigación y el trabajo en equipo real son imprescindibles. Que los alumnos y alumnas necesitan contenidos llenos de significado, de un significado actual.

Actualmente teorías del Conocimiento y el Pensamiento como la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner han revolucionado la educación. Pienso que el cambio es real. Que realmente nos afecta. Que el Currículo está afectado. Que debemos cambiar con la sociedad, con nuestros alumnos.

Y, ¿Cuál es la clave de la transformación del Currículo? Ojala tuviéramos esa respuesta. Pero seguro que está cerca de la palabra Cambio. Y probablemente el cambio sea el Metodológico. Pienso que una mayoría de maestros y equipos directivos están trabajando en ese cambio.